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Deuxième semaine de la rentrée : je travaille depuis 5 ans avec un petit album de Claude Boujon à l'Ecole des Loisirs : « Bon appétit ! Monsieur Lapin ! » Quand nous l'avons terminé (une séquence nouvelle par jour) nous faisons un pastiche. En 98 : "Bonne nuit ! Monsieur Lapin !"

Une difficulté pour un débutant : déterminer la longueur du texte que les enfants peuvent assimiler à chaque séquence dans les premières semaines. Avec Monsieur Lapin le problème est vite réglé : l'album est trés répétitif et l'enfant découvre tous les jours quelques mots nouveaux dans un contexte connu.

Début novembre nous enchaînons avec « Le petit lapin » chez Bordas. Le personnage réccurent rassure les enfants. Nous partons à la découverte de ce nouvel album et en complément un jour sur deux je fais une synthèse des deux lectures : lundi nous faisons l'album (Le petit lapin), mardi la lecture synthèse que j'ai imaginé en mélangeant "Bon appétit.." et "Le petit lapin", mercredi la suite de l'album, jeudi la synthèse, etc... Les enfants y retrouvent les mots qu'ils connaissent. Nous étions sur l'appréhension globale, nous commençons les sons et la syllabique au gré de la lecture.

Janvier : « Il y a un alligator sous mon lit ». Chez PASTEL Même démarche. Je crée un texte qui marie les lectures et nous continuons l'étude des sons de façon intensive et systématique.

Fin février « Le géant de Zéralda » à l'école des loisirs

Jusqu'ici les exercices liés à la lecture sont du type de ceux que l'on trouve dans tous les manuels ou fichiers d'exercices. A partir de l'album suivant (La bataille) les exercices portent uniquement sur la compréhension du texte avec des questions du type : qui ? quoi ? où ? comment ? pourquoi ? que penses-tu de ...? combien ? et des textes à trous.

Fin avril un livre de Solotareff à l'école des loisirs : « La bataille » dans lequel j'intercale toutes sortes de types de texte pour faire respirer les enfants : recettes de cuisine, notices de montage, courtes histoires, articles de journaux, compte-rendus de sorties... Ensuite « Les trois brigands » toujours chez le même éditeur.

Voilà : on termine avec des enfants lecteurs et qui, pour la plupart, prennent plaisir à lire. Evidemment le travail n'est pas fini : à la rentrée de CE1 le collègue reprend une étude systématique des phonèmes les plus difficiles, gn, gr, ille, etc...

Tout au long de l'année les enfants lisent les poésies, les chants, les livres d'histoire ou de science et les emails.

Enfin, il faut absolument que les enfants refassent leurs lectures tous les jours à la maison.

En début d'année j'explique aux parents ma façon de procéder et je demande à ce que les relectures à la maison aient une durée maximale de 20 minutes.